Le Monde.fr | 22.03.2013 à 07h32

Directeur d'études à l'Ecole des hautes études en sciences sociales (EHESS), rédacteur en chef de la revue Le Débat, Marcel Gauchet est un des meilleurs analystes de la société française. En tant qu'historien et observateur, il s'intéresse à la transmission, et analyse la réforme de l'école lancée par Vincent Peillon.

La loi d'orientation et de programmation sur l'école a été adoptée, mardi 19 mars, à l'Assemblée nationale. Votre regard ?

Marcel Gauchet Les priorités retenues me semblent les bonnes : l'école primaire, le temps scolaire, la formation des enseignants. On se focalisait depuis des années sur les difficultés du collège alors que le problème majeur de notre système éducatif se situe en amont. Le plus grave, c'est son incapacité à assurer à tous l'acquisition des savoirs élémentaires. Il est devenu extraordinairement difficile dans le monde où nous vivons de donner à chacun les compétences fondamentales du lire-écrire-compter ; alors que c'est vital pour les enfants du XXI^e siècle pris individuellement, mais aussi pour la cohésion de notre société et la compétitivité du pays.

Pour la même raison, la réforme des rythmes scolaires me paraît essentielle. Il est indispensable d'optimiser le temps de classe. Je trouve incroyable qu'il soit aussi difficile de remettre une demi-journée d'école alors que personne n'en avait demandé la suppression en 2008 ! Une de ces "idées" sorties d'un chapeau dont Nicolas Sarkozy avait le secret !

Dans le même style, on peut aussi saluer la suppression de la formation des maîtres, non ?

Effectivement, on a eu droit à pire que les quatre jours. La droite portera éternellement la honte d'avoir osé faire croire que le métier d'enseignant ne relève pas d'une formation. Ce serait le seul métier dans ce cas... Alors que c'est l'un des plus difficiles qui soient aujourd'hui et qu'on sait pertinemment que les savoirs transmis aux enfants conditionnent leur vie entière. Pas seulement leur destin social, leurs possibilités humaines. J'espère que les nouvelles écoles supérieures du professorat et de l'éducation seront à la hauteur du rôle fondamental qu'on est en droit d'en attendre. Les exemples le montrent : l'efficacité d'un système éducatif est fonction de la qualité de la formation de ses enseignants.

Le terme de "refondation" utilisé par Vincent Peillon vous choque-t-il ?

Le terme est en effet ambitieux. D'un côté, je ne voudrais pas dénigrer le courage politique qu'il y a à faire de l'éducation, sujet peu payant électoralement, une priorité du quinquennat. De l'autre, je pense qu'une vraie refondation demanderait d'aller plus loin dans l'identification des difficultés que rencontre l'école aujourd'hui. Par exemple sur le terrain de ce que veut dire apprendre.

Avez-vous des éléments de réponse ?

Ce dont je suis sûr, c'est que nous vivons sur des images et des idées fausses. Nous avons vécu un tournant important dans les années 1970. La pédagogie transmissive fondée sur l'inculcation d'un savoir détenu par le maître à un élève passif a laissé place à une pédagogie active qui fait de l'enfant l'acteur de la construction de ses savoirs. Il y a dans ce renversement un acquis irréversible, mais nous sommes allés un peu vite en besogne. Nous avons fait comme s'il nous livrait les clés des processus d'apprentissage. Or ce n'est pas le cas. La vérité est que nous n'en savons pas grand-chose ! Nos lumières sur le sujet sont embryonnaires. La boîte noire est loin d'avoir livré ses secrets.

Relu à l'aune de ce degré zéro de la connaissance, le virage des années 1970 ressemble à un grand saut dans le vide. Nous pensions avoir un parachute... et nous nous rendons compte au milieu de la descente que nous n'en avons pas...

Le Monde.fr avec AFP | 19.03.2013 à 18h00

L'Assemblée nationale a voté mardi 19 mars en première lecture le projet de loi pour la refondation de l'école, qui comprend notamment la programmation de 60 000 postes en cinq ans promise par François Hollande.

Voté par 320 voix contre 227, ce projet de loi d'orientation et de programmation a recueilli les suffrages favorables des socialistes, des écologistes et des radicaux de gauche, les députés du Front de gauche ayant opté pour l'abstention. Les élus de l'UMP et de l'UDI ont voté contre.

"UN PREMIER PAS DANS LA BONNE DIRECTION"

A l'issue du scrutin, le ministre de l'éducation nationale, Vincent Peillon, a vanté un texte constituant "un premier pas dans la bonne direction après combien dans la mauvaise direction et combien d'immobilisme", affirmant que l'"école de la République se remet en mouvement".

Le projet de loi, qui ne touche ni au statut des enseignants ni à celui des établissements scolaires, au grand dam de l'UMP, met en musique plusieurs promesses de campagne du président de la République.

Au-delà de la programmation de 60 000 postes en cinq ans dans l'éducation nationale, le projet de loi prévoit la recréation d'une formation des enseignants dès la rentrée 2013 avec les Ecoles supérieures du professorat et de l'éducation, et donne la priorité au primaire, notamment par un renforcement de la scolarisation des moins de trois ans et le dispositif "Plus de maîtres que de classes".

Ouest-France le samedi 16 mars 2013

Ouest France le lundi 11 mars 2013

Depuis cet après-midi, et pour toute cette semaine, Vincent Peillon défend son projet de loi sur la refondation de l’école, devant les députés. Mesures phares : la recréation d’une formation pour les enseignants, la création de 60 000 postes de profs et des moyens supplémentaires pour l’école primaire.

Le Monde.fr avec AFP | 05.03.2013 à 20h43

L'Académie de médecine défend mardi 5 mars la semaine de quatre jours et demi, inscrite dans la réforme des rythmes scolaires, en rappelant que la santé de l'enfant doit primer sur les intérêts des adultes.

La réforme des rythmes scolaires se heurte actuellement à des revendications diverses, mais qui placent les intérêts des adultes avant le souci de la santé de l'enfant, déplore cette instance conseillère des pouvoirs publics qui rappelle avoir déjà dénoncé cette attitude dès 2010, dans son rapport intitulé "Aménagement du temps scolaire et santé de l'enfant".

Dans un communiqué, elle appelle tous les acteurs concernés – enseignants, parents, pouvoirs publics – à "dépasser la polémique autour de la seule semaine de quatre jours" et à considérer le "temps de vie de l'enfant" (journée, semaine, année scolaire, grandes vacances).

Supposée être "un élément majeur de l'épanouissement de l'enfant", la vie scolaire est "aujourd'hui un facteur déterminant de la fatigue exprimée par l'enfant, source de difficultés de concentration et d'apprentissage, d'irritabilité et d'agressivité, voire d'échec scolaire pouvant amener l'enfant à une dangereuse autodépréciation", écrit-elle.

INCLURE LES DEVOIRS ET LEÇONS DANS LE TEMPS SCOLAIRE

Pour l'académie, "la semaine de quatre jours est un contresens biologique qu'il faut abolir en aménageant impérativement le temps scolaire sur quatre jours et demi". Elle milite à ce propos en faveur du samedi matin plutôt que le mercredi afin d'éviter la "désynchronisation inévitable de l'enfant en début de semaine".

Partisane du raccourcissement des grandes vacances, elle juge également utile de limiter "le temps de travail quotidien à l'école à quatre heures et demi - cinq heures, en fonction de l'âge de l'enfant" en notant que "les devoirs et les leçons actuellement faits à la maison doivent être inclus dans le temps scolaire".

Soulignant enfin l'insuffisance du temps de sommeil des jeunes, qui "hypothèque leurs facultés physiques et intellectuelles", l'Académie appelle les parents à "être plus attentifs à la durée et à la qualité du sommeil, indispensables à la réussite de leurs enfants".